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苗蔚林:农村中小学教师教研的现状

 时间:2015-03-21 作者:搜狐教育  来源:中华教育新闻网

农村中小学教师教研的现状

  一直以来,专家、学者都把教研作为提升学校发展的新引擎,希望能通过教研来促进教师的发展和教育教学的发展。笔者在实践中发现:教研,对于农村学校来说,可能还不能作为一种促进教师、学校发展的手段。这样的现实可能离专家、学者的研究还很遥远。

  现状一:大多数教师不具备教研的基本能力。教研的基本能力是什么?我的理解是:对教材的基本解读能力、对学生心理和行为的基本掌控能力、在教育、教学过程发现问题和解决问题的基本能力。这些基本能力似乎并不高深。根据我的观察和调研,在目前的农村中小学,大多数教师不具备这样的能力。具体表现为:1.不能脱离教学参考书进行独立的教学思考。在教学实践中,我们看到,不少教师书写教案时抄教参,上课的时候读教参。理科教师除了教参上的例题,再也没有独立编写的题目,甚至自己动手的教具都不能做。2.在平时交谈中不能就本学科的教学深入的谈自己的观点,或者说没有观点,大家在一起聊到教学的时候,很少能深入的谈教学问题,即使谈到了,也是相当浅显的话题,更多的是埋怨学生,很少思考“我在教学中该怎么做”。

  现状二:大多数教师对教研“相当”不感兴趣。笔者加了“相当”两个字,也是最近半年来对教师调查研究的结果。主要表现为:1.不愿意谈“教研”,教研有什么用,看不到教研给教师带来什么实际好处,这是这些教师的主要观点;2.不愿意搞“教研”,在那里搞点“教研”也不会有什么成果,不如在那里闲聊混日子,与其在那里研究课本,不如在太阳下聊点花边新闻,谈谈张家长李家短,乐的轻松自在。

  现状三:大多数教师对热心教研的教师持冷落和嘲讽的态度。不论哪一所学校,都有教师在教研方面相比之下很突出,这些老师有时候非但没有成为身边的榜样,反而成为老师们冷落的对象。大家会感觉到他在出风头,在让大多数人难看,只要搞科研的老师教学成绩不能排第一名,就会有人说:你搞教研有啥用,考试还没考过没搞教研的老师,如果搞教研的老师教学成绩下降了,更成了大家打击的对象。这是目前不少学校的现实,特别是在农村中小学。

  产生这样现状的原因:

  第一、农村中小学教师物质待遇低,使对物质的追求几乎成为大多数教师的唯一追求。在农村中小学里工作的教师,和城市中小学教师都是从同样的师范院校毕业,但不同的是毕业后,生活在不同的生活环境里,城市里丰富的精神生活从某种意义上说分散了教师对物欲的追求,而在农村,精神生活基本是零,大家很自然的把目光都集中的物质追求上,这是很正常的选择。但这样的选择在教师们生存的环境里也很难得到,使得人们对物质以外的东西就有很强烈的抵触情绪,凡是和物质利益无关的事情,大家基本都会选择放弃与远离。

  第二、正规师范教育严重缺位,不少年轻教师已经失落了精神家园。最近10年来,我们国家的师范教育是很失败的,在教育市场化错误理论引导下,师范教育已经成为生产不合格教师的机器,师范大学、师范学院、师范学校毕业出来的学生不能说合格的普通话、不能写合格的粉笔字、不能正确理解所学专业的基本知识,不具有热爱教育的基本师德。当这样一批批教师如天女散花般进入中小学校园的时候,正是中小学教育走向危机的时候。

  解决问题的办法:

  大环境造就了不合格教师的成批量出现,小环境使少数愿意教研的教师得不到应有的鼓励与支持,想改变目前农村中小学教师的思想,是一件相当困难的事情。正在推行的绩效工资也给提升少数优秀教师的积极性增加了更多的障碍。看来,解决的办法还需要更多的实践者去探索,有大环境方面,也有小环境方面,两个方面都不可或缺。

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