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英语课上的一次“意外”

 时间:2015-03-23 作者:中国教育新闻网—中国教师报  来源:中华教育新闻网

在一节英语复习课上,学生在课堂上画画。原本很生气的老师却没有批评学生,而是利用这个“意外”,巧妙地将其转化成一次课堂生成。

  一节英语复习课上发生的“意外”事件,让我一直记忆深刻。那节课的内容是基本时态复习,刚上课不久,一个学生举手说:“老师,陈山(化名)在画画!”

  陈山是“英语学习困难户”,经常在英语课上“开小差”。实际上,陈山其他学科的成绩都不错,就是对英语不感兴趣。

  看到陈山在课堂上画画,我非常生气,但转念一想,还是把心中的怒火压了下去,走到他身边,语气平和地问道:“What are you doing now?”陈山一下子愣住了,不知是根本没听懂我的问话,还是不知怎样说“画画”这个词。我问班上的其他学生:“Who can help him?”马上有学生举手说:“He is drawing.”我顺势请陈山跟着说:“I’m drawing.”他轻声地跟我念了几遍,我对他微笑着点了点头。

  我拿起陈山的画,发现他画得真不错。于是,我将他的画在全班展示了一下,竖起大拇指说:“He draws very well,Great!How beautiful the picture is!”陈山显然没想到我会表扬他,红着脸忐忑不安地站了起来。我问他:“What are you going to be when you grow up?”他回答道:“I want to be a 画家。”“画家”这个词他不会说,于是,我用粉笔在黑板上写下了“painter”一词,并让他连读了几遍。我接着说:“Oh,Chenshan is going to be a painter,I think he will be a good painter in the future.”

  接着,我又问班上的其他学生:“Who draws better,Chenshan or you?”他们都谦虚地回答:“He draws better than I. He draws the best in our class.”我带头为陈山鼓掌:“He draws very hard. I’m sure his dream will come true. We must learn from him.”

  其实,这段对话是我有意为之的,我引导学生尝试运用所学过的各种不同时态,在对话中完成“基本时态复习”的任务。接下来,我要求全班学生两人一组,以“陈山的画”为主题,编一段对话进行即兴表演,当然,编成的对话要尽量包含各种不同时态。全班学生的情绪都被调动起来,对英语一向兴趣不大的陈山也积极加入到对话表演中。每组学生表演结束后,我都对他们进行了适当的点评,最后,陈山的小组得到了全班的一致认可。原本枯燥的语法复习课变得有趣起来,学生在不知不觉中掌握了许多知识。

  下课后,我没有去找陈山谈话。没想到的是,第二天早上,我一到办公室,就发现桌上有一张卡片,上面写道:“老师,很抱歉,我知道自己在英语课上画画是不对的,可是您却没有生气,反而在课堂上表扬了我。我实在不好意思,以后一定好好学英语。”从那次开始,他在我的英语课上再也没有画画,变得认真起来,英语成绩也开始有所提高。

  回想这件事,我非常庆幸自己当时的冷静!

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