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隐在冰山下的教师专业素养

 时间:2015-04-02 作者:  来源:中华教育新闻网

对于教师专业素养,可以用冰山来做比喻。一名教师的专业素养就像一座冰山,表露出来的部分专业素养往往只有10%左右,而大量隐藏着的专业素养则占 90%左右。教师在教育教学中表现出来的专业知识、专业能力,只是专业素养的极小部分,如冰山一角,可称之为显性素养;而做好教育教学工作所应具备的专业理念与师德,如冰山下面隐藏的大部分,可称之为隐性素养。

  就教师的专业知识素养而言,教师应当具有教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。没有扎实丰厚的专业知识,教师开展教育教学工作,就会捉襟见肘,底气不足,难以做到运用知识时旁征博引,挥洒自如,令学生信服。

  就教师的专业能力素养而言,教师应当具有教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等方面的能力。没有极强的专业能力,教师开展教育教学工作,就会力不从心,应付敷衍,难以做到得心应手,令学生敬佩。

  就教师的专业理念素养而言,教师应当对教育本质有着深刻的理解,树立正确的教育理念,把握教育发展的方向,形成正确的教育观和学生观以指导自己的教育行为;教师应当不断总结教育新经验,学习教育新理论,探索教育新模式,培养社会和未来需要的新人。没有正确先进的专业理念,教师往往凭经验、凭感觉去开展教育教学工作,就难以正确把握教书育人的方向,难以正确运用专业知识和正常发挥专业能力,也就不能取得良好的教育教学效果,培养出社会和未来所需要的人才。

  就教师的职业道德素养而言,教师应当具有敬业乐业精神,对工作有着发自内心的崇敬,以教书育人为乐,因学生进步和发展而欢欣鼓舞;具有认真负责精神,对学生富有爱心、耐心、细心和责任心,有着高度的社会责任感,对学生和教育教学具有良好的态度与行为;具有自我提升精神,注重个人良好形象和行为的修养,心理健康、心态平和、有亲和力、言谈举止文明。没有良好的职业道德,教师往往把教育教学工作当成一种谋生的手段,缺少对教育教学工作的内在动力,难以激发教育教学智慧,难以激发教书育人的责任感、自豪感和幸福感,难以尽心尽责地创造性地做好教育教学工作,提高教育教学质量,促进教育的改革和发展。

  教师的专业知识、专业能力,只是教师专业素养中的“冰山一角”,是显性的;而教师的专业理念、职业道德才是教师专业素养中的“冰山海平面下的主体”,是隐性的。显性素养是可以通过教师自主学习和专业培训而提高的,在教师实际的教育教学工作中也可以明显看出效果,但不能完全代表教师的专业素养。而隐性素养却直接影响着教师专业知识的运用和专业能力的发挥,成为教师专业素养整体的重要组成部分和根本性的支撑因素。在深化基础教育课程改革、推进实施素质教育的新历史时期,教师专业理念和职业道德素养的提升,显得尤其突出和重要,更需要通过加强教师培训和教师自我学习、实践反思、自我领悟而得以提高。

  (作者系四川省南充市教师进修学校校长、特级教师)

  《中国教育报》

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